Seit mir das erste Mal Scrum in einer Session auf einem Barcamp begegnet ist, bin ich fasziniert von der Art und Weise, wie man mit dieser Methode im Unterricht arbeiten kann. Im Team zu denken und zu handeln war und ist eines meiner zentralen Anliegen und erklärtes Ziel in jedem Unterricht, sei es in den Naturwissenschaften, im Sport oder in Ethik. Die sogenannten Scrum-Werte Engagement, Fokus, Offenheit, Respekt, Transparenz und Mut sind Werte, die für alle Schüler:innen gleich gültig sind. 

Gleichwohl bin ich jemand, der frei von Dogmen ist, der über den Tellerrand blickt und aus der Zeit als Streetworker und nun als Lehrer genau weiß, dass eine Methode immer an die Zielgruppe angepasst werden muss und nicht alles für jeden passt.

Die Methode Scrum stellt einen Rahmen, in dem die Schüler:innen eigenverantwortlich und frei arbeiten können. Ein Rahmen, mit Hilfe dessen sie viele positive Erfahrungen in Teamwork, Produktentwicklung, der Zerlegung von Aufgaben und Zielen in Arbeitsschritte und zum Beispiel auch der Übernahme von Verantwortung sammeln können.

„Scrum ist ein leichtgewichtiges Rahmenwerk, welches Menschen, Teams und Organisationen hilft, Wert durch adaptive Lösungen für komplexe Probleme zu generieren.
Kurz gesagt fordert Scrum, dass ein:e Scrum Master:in ein Umfeld fördert, in dem

1. ein:e Product Owner:in die Arbeit für ein komplexes Problem in ein Product Backlog einsortiert;
2. das Scrum Team aus einer Auswahl dieser Arbeit innerhalb eines Sprints ein wertvolles
   Increment erzeugt;
3. das Scrum Team und dessen Stakeholder:innen die Ergebnisse überprüfen und für den nächsten Sprint anpassen;
4. diese Schritte wiederholt werden.

Scrum ist einfach. Probiere es so aus, wie es ist, und finde heraus, ob seine Philosophie, Theorie und Struktur dabei helfen, Ziele zu erreichen und Wert zu schaffen. Das Scrum‐Rahmenwerk ist absichtlich unvollständig und definiert nur die Teile, die zur Umsetzung der Scrum‐Theorie erforderlich sind. Scrum baut auf der kollektiven Intelligenz der Personen auf, die es anwenden. Anstatt den Menschen detaillierte Anweisungen zu geben, leiten die Regeln von Scrum ihre Beziehungen und Interaktionen.“

(Ken Schwaber & Jeff Sutherland, Der Scrum Guide, November 2020, CC BY-SA 4.0)

Agil zu arbeiten mag auf den ersten Blick einfach erscheinen, erfordert jedoch ein grundlegendes Verständnis der Prinzipien und Methoden, die dem agilen Arbeiten zugrunde liegen. Es geht nicht nur darum, Aufgaben flexibel und spontan zu erledigen, sondern darum, klare Ziele zu setzen, kontinuierlich zu reflektieren und sich an veränderte Bedingungen anzupassen. Dafür sind regelmäßige Abstimmungen im Team, eine offene Fehlerkultur und die Bereitschaft zur ständigen Weiterentwicklung notwendig. Mit der richtigen Haltung und dem passenden Rahmen kann man aber definitiv agil arbeiten und von den Vorteilen profitieren.

Agiles Arbeiten sollte ein fester Bestandteil des Unterrichts sein, da es Schüler:innen gezielt auf die Herausforderungen der heutigen und zukünftigen Arbeitswelt vorbereitet. Agilität fördert nicht nur fachliches Lernen, sondern auch wichtige Fähigkeiten, die in den sogenannten „21st Century Skills“ zusammengefasst sind. Diese umfassen kognitive, motivationale, volitionale und soziale Kompetenzen, die notwendig sind, um komplexe Probleme zu lösen und sich flexibel auf unterschiedliche Situationen einzustellen.

Agiles Arbeiten im Unterricht ermöglicht es den Lernenden, selbstständig Lösungen zu erarbeiten, kontinuierlich Feedback zu erhalten und ihre Vorgehensweise an neue Informationen oder Herausforderungen anzupassen. Die Entwicklung von Teamfähigkeit, Kreativität und kritischem Denken ist ein wesentlicher Bestandteil der Förderung von Schlüsselkompetenzen, wie sie von Weinert (2001) beschrieben werden. Diese Kompetenzen erlauben es Individuen, Probleme zu lösen und in variablen Situationen verantwortungsvoll zu handeln. Durch die Integration agiler Methoden in den Unterricht wird eine Vorbereitung der Lernenden auf die genannten Schlüsselkompetenzen gewährleistet, was ihnen eine erfolgreiche Anwendung im späteren Berufsleben ermöglicht.

Um agiles Arbeiten im Lehrplan zu verankern, ist es unerlässlich, Schwerpunkte auf die sogenannten „21st Century Skills“ zu legen und sie gezielt zu fördern. Dies unterstützt nicht nur die Problemlösungsfähigkeit, sondern auch die persönliche und soziale Entwicklung der Schülerinnen und Schüler, was in der heutigen, sich schnell wandelnden Welt von unschätzbarem Wert ist. Und ja, dafür muss gegebenenfalls auch etwas „entrümpelt“ werden.

Bei einer Gegenüberstellung von Scrum und dem Konzept des „Deeper Learning“ nach Anne Sliwka zeigen sich zahlreiche Parallelen. Beide Ansätze zielen darauf ab, Lernende zu aktiven Gestalterinnen und Gestaltern ihres Lernprozesses zu machen und tiefes, nachhaltiges Lernen zu fördern.

„Deeper Learning“ bezeichnet einen Lernprozess, bei dem Schülerinnen und Schüler nicht nur oberflächliches Wissen aneignen, sondern ein tiefgehendes Verständnis entwickeln und in der Lage sind, dieses Wissen in neuen Kontexten kreativ und reflektiert anzuwenden. Die Entwicklung von Kompetenzen wie kritischem Denken, Zusammenarbeit, Kommunikation, Selbstregulation und Problemlösungsfähigkeit steht im Mittelpunkt. Aufbauend auf einem soliden Wissensfundament generieren Lernende selbst Wissen, indem sie es sowohl über instruierende, gesteuerte Prozesse der Aneignung als auch über selbstregulierte Prozesse der Ko-Konstruktion und Ko-Kreation verarbeiten.

Scrum als agiles Rahmenwerk fördert genau diese Prozesse, indem es Lernenden die Möglichkeit bietet, Verantwortung für ihren eigenen Lernweg zu übernehmen, in Teams zu arbeiten, kontinuierlich zu reflektieren und durch iterative Lernzyklen (Sprints) an komplexen Aufgaben zu arbeiten. Die regelmäßige Selbstorganisation in Scrum-Teams und die Struktur von Feedback-Schleifen (z. B. durch Reviews und Retrospektiven) fördern das Lernen und unterstützen die Lernenden dabei, sich aktiv an der Gestaltung ihres Lernprozesses zu beteiligen.